San Patricio en el Chaparral

Durante la semana pasada San Patricio ha estado presente en el CEIP San Isidro Labrador. Desde el área de inglés hemos querido acercar al alumnado del centro esta festividad irlandesa que cada año va tomando más importancia en todo el mundo como muestran estas imágenes de monumentos iluminados de verde para celebrar el patrón de Irlanda. 

Durante toda la semana los alumnos/as de infantil y primaria han realizado una serie de actividades relacionadas con esta festividad. Entre ellas destacaremos las siguientes:

Visionado de vídeos:

Hemos aprendido canciones:

Hemos aprendido vocabulario relacionado con Saint Patrick:

Hemos realizado fichas sobre San Patricio para reforzar ese vocabulario. 

Manualidades:

Pero lo mejor del proyecto y de lo que más satisfechos nos sentimos es que hemos conseguido hacer el proyecto más transversal, integrando otras áreas y a otros compañeros/as docentes del colegio. 

Así, desde el área de música, la seño Magdalena ha trabajado elementos de la música celta - instrumentos, melodías, bailes, etc-, así por ejemplo nuestro alumnado ha conocido acerca del famoso musical Riverdance.

Desde el área de religión los niños/as han aprendido acerca de la vida de San Patricio. 

Desde el área de Educación Física, nuestros chicos de prácticas prepararon una serie de juegos y deportes típicos de Irlanda para que nuestro alumnado disfrutara jugando al fútbol gaélico, al hurling o al road bowling. 

Para hacer el proyecto más extensivo, se tuvo en cuenta también al alumnado de infantil de cinco años. Además de enseñarles canciones, cuentos y vocabulario quisimos hacer una manualidad. Pero además nuestra clase de sexto B quiso devolver la visita que una semana atrás nos hizo la clase de cinco años B. Así los alumnos/as mayores ayudaron a los peques a realizar su olla de oro al final del arco iris que es donde los leprechaun las entierran. 

Fue una actividad muy interesante y muy significativa tanto para los "peques" como para los mayores. 

En definitiva ha sido una semana intensa pero muy fructífera. Desde aquí quiero agradecer a todos/as los que han colaborado en hacer que este proyecto se haga realidad. Estoy seguro que será el primero de muchos. 

Diccionario de refranes y dichos populares

No nos damos cuenta pero al cabo del día usamos y escuchamos infinidad de dichos populares, frases hechas, refranes, etc., "entre Pinto y Valdemoro", "me las dio con queso", "al pan pan y al vino vino". 

Siempre me ha gustado aprender expresiones nuevas y he sentido curiosidad de su procedencia.

Por eso se me ocurrió esta actividad. Quería que mi alumnado tuviera consciencia de lo rico que es nuestro idioma en este tipo de expresiones, de lo populares que son y de dónde proceden.

Además quería que se trabajara la competencia digital además de la lingüística y que fuera una tarea colaborativa.

El proceso fue el siguiente. Lo primero que hice fue elaborar una lista de expresiones que fueran conocidas, bastante usadas en la actualidad y de las que no se intuyera el significado. Luego las repartí entre el alumnado para que investigaran su significado y procedencia.

Posteriormente hice un documento en google drive con diapositivas para que cada uno/a fuera rellenando con la información buscada. La primera diapositiva la hice yo a modo de ejemplo para que todas tuvieran la misma estructura.

Todos/as han trabajado en el mismo documento de forma colaborativa y a su ritmo. Después hemos comentado en clase el significado y procedencia de cada expresión y aquí tenéis el resultado. Esperamos os guste.

La idea es imprimir el documento y dejarlo en la biblioteca del centro como material de elaboración propia.

Otra forma de evaluar es posible.

En los últimos días, en el área de Sociales hemos estado viendo la unidad 3 "Los Inicios de la Edad Contemporánea", esto es, Revolución Industrial, Guerra de la Independencia, Constitución de 1812, Carlistas, Isabelinos, Ilustración y un largo etcétera de contenidos que no le han interesado lo más mínimo a mi alumnado. Conforme lo íbamos explicando en clase el tema me preguntaba a mi mismo ¿cómo les voy a pedir que estudien todo esto para luego "vomitarlo" en un examen y olvidarlo en un par de semanas? No he sido capaz.

Así que he utilizado esta unidad tan farragosa para trabajar una serie de competencias con mi alumnado. Para ello les he dado la opción de elaborar un trabajo sobre la unidad 3 de sociales en lugar de hacer el clásico examen.

Para la realización del trabajo les he dado completa libertad. El formato era libre, lo único que les he pedido es que lo entregaran dentro del plazo y que incluyera la información más relevante de la unidad con el fin de trabajar destrezas de comprensión lectora, extracción de información, resumen, expresión escrita, competencia digital (los que han elegido este formato), organización de ideas, etc.

Pero además, se me ocurrió introducir algo de gamificación en el aula. Para ello utilicé la genial aplicación kahoot que te permite crear cuestionarios para que sean respondidos de forma simultánea por un número ilimitado de personas mediante dispositivos móviles, tabletas o portátiles. Así que elaboré un "examen" tipo test sobre la unidad 3 y organizamos equipos en el aula para que fueran respondiendo a las distintas preguntas que se les planteaban. El resultado no pudo ser mejor, jamás los había visto tan motivados, concentrados, tomando decisiones en equipo y por supuesto aprendiendo un montón de contenidos de esa unidad de sociales tan densa y aburrida. De hecho, debido al éxito, tuvimos que realizar el test hasta tres veces, con lo que el aprendizaje se fortaleció.

En cuanto a los trabajos presentados ha habido de todo, unos geniales, otros más normales y otros no tan buenos, igual que hubiera pasado si hubieran hecho el examen. 

Los formatos han sido muy variados, presentaciones en power point, trabajos en word, trabajos en cartulinas, trabajos en folios encuadernados hechos a ordenador o a mano. 

Incluso hubo un alumno que prefirió hacer el examen a la vieja usanza. Todos/as tuvieron la opción de ser evaluados de la manera que prefirieron sin que por ello me supusiera más trabajo. 

Aquí os dejo unas fotos y algunos trabajos realizados. 

Audioguías de la Alhambra

Hemos acabado nuestro proyecto sobre la Alhambra consistente en una plano gigante de la Alhambra con unos códigos QR que te enlazan a unas audioguías elaboradas por el alumnado de sexto B de El Chaparral. La idea era trabajar en un proyecto sobre la Alhambra antes de la visita que se iba a hacer en el mes de febrero. Así que lo primero fue elaborar un listado con las partes más importantes de la Alhambra y repartirlas entre el alumnado.

Posteriormente ha habido un trabajo de investigación por parte de cada alumno/a en el que han tenido que buscar, seleccionar, extraer lo esencial y poner por escrito lo seleccionado. 

El paso siguiente fue grabar las audioguías. Para ello usamos distintos medios. Hubo quien lo grabó en casa con su móvil o tableta y envió el archivo por email. Hubo quien trajo los archivos de audio en un pendrive. Algunos colgaron los audios en su carpeta de google drive y los/las que no tenían esa posibilidad, lo grabaron en clase usando mi móvil. 

Una vez que teníamos todos los audios, los subimos a ivoox, una web de repositorios de podcasts. 

Después sólo quedaba generar los códigos QR de cada audio. Para ello usamos la página códigos qr por su sencillez y porque no hay que registrarse. 

Ya solo quedaba imprimir los códigos, localizar cada parte en el plano e ir pegando cada uno en su sitio. 

Paralelamente a este proceso, en clase de plástica se fue elaborando, de forma cooperativa, el plano mural de la Alhambra. 

Ahora lo único que nos falta, es encontrarle sitio ya que en la clase no nos cabe y no tenemos pasillos para colgarlo. 

Historia Cooperativa

Dentro de nuestro proyecto anual "La Palabra es Tuya" del área de lengua, les propuse a mi alumnado el hacer una historia cooperativa en la que un alumno/a empezaba una historia, luego otro/a continuaba añadiendo un párrafo y así hasta terminar la historia.

Esta ha sido una experiencia piloto para ver cómo se desarrollaba. Creo que el resultado ha sido muy satisfactorio así que haremos más historias de este tipo en el que todos/as colaboren.

Aquí os dejo nuestra primera historia cooperativa, espero os guste:

LA SEMANA EN PARÍS

    Era un día cualquiera y a la vez un día especial. Cinco amigas iban a hacer un viaje a París durante una semana. El primer día visitaron La Torre Eiffel, Notre Dame y el Arco del Triunfo.

   Volvieron al hotel y se asearon un poco. De repente, a Sandra, le llegó un mensaje en el móvil. Pensaron que era alguien de la clase, pero no estaban seguras, así que siguieron como si nada.por la tarde, fueron a visitar el museo del Louvre. Se lo pasaron muy bien ya que eligieron una visita guiada. Pero de repente el teléfono de Sandra volvió a sonar. Otro mensaje: "estoy más cerca de ti de lo que crees".

(Carolina Terrón Moreno)

     Entonces las cinco chicas miraron a su alrededor pero había mucha gente. El museo era enorme y estaba anocheciendo, así que decidieron irse al hotel. Al día siguiente dieron una vuelta por el centro de París pero mientras que paseaban de nuevo les llegó otro mensaje: "Quedamos a las 12:00 en la cafetería del Louvre". Las chicas se sorprendieron mucho. Eran las 7:00 así que les quedaban 5 horas.

(Arturo Ibáñez Herrera)

     En esas cinco horas que le quedaban fueron de compras. Se compraron mucha ropa. Laura les quiso gastar una broma, se hizo pasar por el mensajero misterioso y se compró un bigote falso, una gabardina, un gorro, unas gafas y unos zapatos de niño. Cuando llegó la hora se lo puso todo, se adelantó y se sentó en una mesa de la cafetería. Al llegar las cuatro amigas vieron a dos sospechosos en dos mesas distintas y no sabían a cuál acercarse primero.

(Raquel Pin Vargas)

    Pero como todo en esta vida, hay que probar, así que se acercaron a una mesa al azar. Era Laura, que no podía parar de reírse. A las otras cuatro no les hizo gracia la broma. Cuando fueron a la otra mesa, el hombre misterioso se había ido dejando una nota en la mesa que decía: "Os espero en el Palacio de Versalles a las 13:30 en el bar que hay dentro".

Decidieron ir a Versalles, alquilaron un coche y se dirigieron al punto de información.

(Miguel Ángel Ocaña Martínez)

    A las 13:30 estaban en la puerta del Palacio de Versalles. Llegaron a toda prisa porque esta vez sí que no se les escapaba. Ellas se imaginaron que el sospechoso llevaría gabardina, gafas y zapatos grandes. Pero se equivocaron. El sospechoso estuvo un rato observando cómo le buscaban, al ver que no lo encontraban, les envió otro mensaje pero esta vez con una descripción de él: "Como veo que no me encontráis os diré que soy alto, moreno, tengo el pelo corto y visto con ropa informal, además llevo una gorra roja".

(Alba Ocaña Varela)

   Empezaron a buscar entre la gente pero no lo encontraron. Sonó el móvil, era un nuevo mensaje:

"Ya que seguís sin encontrarme os diré que estoy en la planta de arriba". Ellas se cabrearon ya que estaban mirando en la parte de abajo del todo. El problema que había varias plantas y el mensaje no decía en cuál se encontraba. Miraron corriendo en la segunda planta vieron muchas cosas que les interesaba pero no podían pararse ya que querían saber quién era el hombre misterioso. En la tercera planta pasó lo mismo entonces pensaron en subir a la planta de arriba del todo.

      Allí lo encontraron. Llevaba la ropa que decía pero ninguna sabía quién era. Se acercaron a él y vieron que era un tío que las había seguido por el facebook y se había enterado de todo lo que tenían planeado para el viaje. Se dieron cuenta de que habían tenido muy poco cuidado al hablarlo todo por el facebook. El hombre misterioso iba a ir a París esos días y aprovechó para gastarles una broma. Aunque ahora mismo el único que se reía era él.

     En el hotel las niñas planearon un plan para vengarse. Cambiarle el vuelo a otro destino que no fuera su casa. 

(Iván Ontiveros Soto)

                                    FIN

Proyecto Etwinning

Tras la positiva experiencia de nuestro proyecto sobre la canción de cumpleaños feliz llevada a cabo a través de la plataforma Etwinning, nos hemos embarcado en otro proyecto entre centros europeos. Y digo "hemos" porque en esta ocasión cuento con inestimable colaboración de la "seño" Marinela de inglés.

El proyecto se llama "Compartiendo la belleza de nuestros países" y consiste en un intercambio de tareas y recursos sobre distintos aspectos de cada país implicado. En este caso estamos participando cinco colegios, Francia, Rumania, Reino Unido, Italia y España.

Nuestro centro se ha coordinado con el colegio francés y hemos decido trabajar los pintores. Ellos trabajarán pintores españoles y nosotros los franceses. Decidimos desarrollar la tarea entre las dos clases de sexto del colegio.

Para ello, Marinela y yo hemos propuesto una serie de actividades para trabajarlas desde el área de Lengua, Plástica y sobre todo Inglés.

Lo primero ha sido aprender un poco sobre estos pintores: Renoir, Degas, Monet y Manet y del movimiento pictórico del Impresionismo. Así que se tuvieron que poner manos a la obra y buscar información sobre estos genios.

Al mismo tiempo en lengua estuvimos trabajando el formato de la entrevista ya que la tarea final que se iba a realizar era una entrevista en inglés entre diferentes periodistas y cada uno de los pintores antes mencionados. Dicha entrevista se grabó en podcast y al final de esta entrada podréis escucharlas.

Una vez que habían extraído la información necesaria para sus entrevistas pasaron a la fase de redacción de las mismas, primero en español y después en inglés. Tras una corrección exhaustiva por parte de Marinela, empezaron a trabajar la lectura y pronunciación de las entrevistas.

En este punto tengo que mencionar la excelente labor de Marinela con cada uno de los grupos de trabajo. Durante las dos últimas semanas antes de las vacaciones de Navidad la "seño" se ha metido una auténtica de "paliza" de corregir y ensayar una y otra vez hasta conseguir un resultado más que digno, contando con el escaso tiempo que hemos tenido para llevar a cabo la tarea. Incluso grabando y ensayando durante recreos y grabando hasta el último de día de clase. Así que desde aquí, muchas gracias Marinela por tu profesionalidad y compromiso. ¡Chapeau!

Desde el área de Plástica hemos querido trabajar algunos de los cuadros más significativos de estos pintores, primero aprendiendo un poco sobre ellos y después interpretándolos. Como al final no hice ninguna foto del resultado de los cuadros, os dejo la presentación que usamos en las dos clases de sexto para trabajar estos cuadros. Si finalmente consigo alguna foto, la colgaré después.

Presentacion cuadros pintores franceses from maccervilla

A continuación podéis escuchar las seis entrevistas llevadas a cabo por el alumnado de sexto A y B

Doblaje creativo de cortos

Dentro de nuestro proyecto anual del área de lengua llamado "La Palabra es Tuya" hemos realizado una tarea de lo más interesante y creativa: Ponerle voces a un corto de animación mudo. La idea la tomé de una docente a la que sigo y admiro por la gran labor que realiza, se trata de Estrella López Aguilar.

 Lo primero que hicimos fue dividir la clase en grupos de trabajo de tres miembros. Posteriormente visionamos el corto varias veces y me fui deteniendo en los puntos clave en los que comentábamos nuestras ideas a modo de cine forum.

 Después se le proporcionó a cada grupo un portátil con el vídeo del corto para que pudieran visionarlo una y otra vez, parando, volviendo atrás las veces que lo necesitaran para ir escribiendo en folios los diálogos entre los personajes. Tuvieron total libertad para escribir sus guiones y decidir quien doblaba a cada personaje. Cada cierto tiempo los grupos tenían que ensayar si los diálogos que tenían escritos coincidían con las imágenes o si por el contrario debían quitar o añadir texto a sus guiones.

En el siguiente vídeo podéis ver cómo cada grupo iba trabajando en su corto. No hay nada impostado, simplemente los observaba trabajar y decidí grabarlo un poco. A algunos compañeros les puede parecer que hay demasiado ruido para se produzca el aprendizaje. Yo, sin embargo, opino que para que haya un aprendizaje real y significativo para el alumnado tiene que haber un cierto nivel de decibelios.

Desde que empecé a interesarme por cambiar mi metodología más "tradicional" por la de Aprendizaje Basado en Proyectos me he dado cuenta que la "fuente" de conocimiento para los alumnos/as no puede ser sólo el docente y los libros de texto sino que tienen que ser ellos mismos/as los protagonistas de su proceso de aprendizaje, sólo así estaremos trabajando las Competencias Clave que nos exige la LOMCE (Competencias Básicas con la LOE). Por tanto, nadie me puede decir que mis alumnos/as no aprenden trabajando por tareas o proyectos. Vean este vídeo y juzguen ustedes.

 Finalmente cada grupo se colocaba delante de la PDI y realizaba el doblaje del corto usando el guión que tenían en papel y cualquier otro elemento que quisieran para los efectos de sonido. En total necesitamos seis sesiones de 45 minutos para que toda la clase grabara sus cortos. En el siguiente vídeo podéis ver un trocito de grabación.

A continuación os pongo el corto que usamos. Se trata de "Feast" de la factoría Pixar, uno de mis favoritos. Después tenéis los audios que cada grupo grabó. Espero que os guste.

Finalmente para evaluar la tarea usé la siguiente rúbrica:

Proyecto "La palabra es tuya"

Empezamos nuestro proyecto "La palabra es tuya" consistente en trabajar la expresión escrita y sobre todo la oral desde el área de lengua llevando a cabo varias tareas que van a permitir que las destrezas lingüísticas productivas no queden en segundo o tercer plano en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado.

La primera de nuestras tareas ha sido una exposición oral usando cualquier recurso que han considerado útil y utilizando en la medida de lo posible, un soporte visual digital.

Para casi la totalidad de la clase ésta ha sido la primera vez que han tenido que hablar delante de una clase sobre un tema concreto.

¿Qué tema? Pues el que cada uno/a ha elegido. Les he dado total libertad para elegir el tema con el que se sientan más cómodos: baloncesto, los caballos, minecraft, La Revolución Francesa, Rusia, etc. Yo les he dejado plena libertad a la hora de elegir las temáticas y los recursos.

Siempre he creído que las destrezas productivas (expresión oral y escrita) no se trabajan lo suficiente en el colegio y en cambio las receptivas (escuchar y leer) suponen la práctica totalidad del trabajo del alumno/a en clase. Pero tiene que haber equilibrio entre ellas. Tenemos que preparar a nuestros alumnos/as a ser capaces de hablar en público, de expresar sus ideas con coherencia en voz alta, de dar una ponencia o una charla usando apoyo visual.

Pero todo eso no se consigue si no se trabaja en clase. Los primeros días mis alumnos/as eran incapaces de ponerse de pie y leer la redacción que habían hecho. Les daba pánico y ahora están deseando que lleguen los martes para poder exponer a sus compañeros/as lo que se han preparado en casa.

Tengo que decir que estoy gratamente sorprendido de las exposiciones que llevamos hasta ahora. Han elaborado unas presentaciones bastante dignas, y cada uno/a le ha dado su toque de originalidad. Tal es así que el siguiente paso será que expongan sus presentaciones a otras clases del colegio para motivarlos aún más y de paso ver si cunde el ejemplo.

Aquí os dejo con un vídeo resumen de todas las exposiciones que se han hecho en la clase. Espero que os guste. 

Happy Birthday Song Project

El pasado día 26 de septiembre se celebró el Día Europeo de las Lenguas. Fue proclamado por el Consejo de Europa en 2001 para fomentar el aprendizaje de idiomas en Europa y promover la rica diversidad cultural y lingüística que hay en nuestro continente.

Hace unos años que soy miembro de una red de docentes europeos llamada Etwinning. Se trata de una plataforma donde más de 300.000 docentes de toda Europa con vocación cooperativa y con ganas de seguir aprendiendo unos de otros proponen proyectos colaborativos.

Con motivo del Día Europeo de las Lenguas se me ocurrió plantear un proyecto para hacer ver a nuestros alumnos/as la diversidad lingüística y cultural que hay nuestro continente. La propuesta era muy sencilla. Grabar a nuestro alumnado cantando la canción de "Cumpleaños Feliz" cada uno en su idioma y compartir ese vídeo con la idea de hacer un gran vídeo con todas las canciones.
Además, la idea era que los alumnos/as aprendieran un poco sobre cada uno de los países participantes (bandera, idioma, situación en un mapa, etc).

Yo dejé la propuesta en la plataforma sin tener muy claro si iba a tener mucha aceptación. Cual fue mi sorpresa cuando al poco tiempo más de 30 docentes manifestaron su disposición a participar en el proyecto. Como la idea era que hubiera variedad de idiomas y países y había varios países repetidos hubo que descartar a varios docentes. Finalmente han participado 18 colegios de los siguientes países: Portugal, Suecia, Islandia, Lituania, Letonia, Italia, Rumania, Francia, España (catalán), Polonia, Grecia, Alemania, Bélgica, Serbia, Croacia y nuestro colegio el CEIP San Isidro Labrador de El Chaparral con la clase de infantil de 5 años.

Lo mejor del proyecto es que los miembros del mismo se han animado y han propuesto que sigamos durante el curso con más canciones propias de los países como villancicos, canciones para juegos, etc.

Tras varias horas de recopilación y edición he terminado el vídeo de las canciones de Cumpleaños Feliz en muchos idiomas. Espero les guste.